Kolesova

**Rhythm therapy.** **Why could it be a solution to many children speech disorders problem?** 1. Description of an ordinary situation which parents meet and their behavior. 2. 3. What should children be able to do at particular stages of growing 4.  5. About the place of the rhythm in human development 6.  7. Cognition (how the rhythm and music methods can influence devveloping skills of this sphere) 8. Motor (how the rhythm and music methods can influence devveloping skills of this sphere) 9. Communication and social-emotional skills (how the rhythm and music methods can influence devveloping skills of this sphere) 10. Logorhythmics as one of the method where rhythm and music is used 11. General scheme of a 'lesson' 12. 13. Why this is not a panacea for all speech-development problem.
 * 21.05**

research question
 * 21.04**

"Can a music and rythm game be a more effevtive learning instrument to develop children language skills than traditional logopaedics (speech therapy) ? If yes, then how?"

"Attracting more attention of children by the rythm, music, and pieces of traditional and role games brings more active children work during the 'excercises'. That activates a brain of a child quickly and after the excercise still keep his/her attention on new skills"

распределение материала по времени 1. Большую часть времени я решила посвятить именно важности раннего развития: около 4 минут на материале этого источника: @http://kidshealth.org/parent/growth/communication/not_talk.html
 * 20.03.14**

2. Около 3 минут на описание естественности ритмической способности и, как следствие, пользы логоритмики: @http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5qPMpv1yDK8J:vs-club.ru/home/logorythmics+&cd=2&hl=ru&ct=clnk&gl=ru

3. Ну и минуты 3 на описание именно кратко методик логоритмики, из чего она состоит, какие методики могут быть использованы: они описаны уже в ранее присланном документе.

Скорее всего материалы второго ресурса будут также подкреплены примерами из третьего.

4. 1. @http://www.ludza.lv/wp-content/uploads/2012/09/Logorhythmic_exercises.pdf из этого источника будут взяты конкретные примеры упражнений, т.е. по времени это добавит полминуты-минуту

Логоритмика Ссылки на зарубежные источники: 1. @http://www.ludza.lv/wp-content/uploads/2012/09/Logorhythmic_exercises.pdf 2. @http://kidshealth.org/parent/growth/communication/not_talk.html (about normal development) 3. @http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/001430.htm Заинтересовавшие меня ресурсы на русском: 1.@http://www.ccsmile.ru/index.php/service/logorythmics 2.@http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:5qPMpv1yDK8J:vs-club.ru/home/logorythmics+&cd=2&hl=ru&ct=clnk&gl=ru
 * 22.02.14**

=
====================================================================================== + развитие чувства ритма + необходимых качеств общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики. взаимозависимости общей и речевой моторики, о связи двигательных и речевых анализаторов (А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, Е.М.Мастюкова, М.М.Кольцова) Связь движений и речи: ü нормализует состояние мышечного тонуса ü помогает освободить от эмоциональной и двигательной зажатости ü способствует координации процессов дыхания, голосоведения. Речь с движением развивает ü артикуляционную моторику ü моторику мышц лица ü мелкую моторику. Стихотворный текст является ритмической основой. Музыка, сопровождающая упражнения, улучшает пластичность движений, придаёт им мягкость и выразительность, развивается слуховое восприятие. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">=>развитие всех сторон речевой деятельности, совершенствование движений, развитие психических процессов. **<span style="color: #199043; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 18px;">Примерная структура построения логоритмического занятия ** //<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Вводная часть. // <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Разминка. Дыхательные упражнения. //<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Основная часть. // <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Развитие общей моторики – координация речи с движением. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Упражнения на развитие мелкой моторики. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Мимические, артикуляционные упражнения. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Упражнения с предметами и речевым сопровождением – развитие грамматической, лексической, фонетической, звукопроизносительной стороны речи. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Фоноритмика, голосовые упражнения. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Упражнения на развитие чувства темпа и ритма. <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Музыкальные игры. //<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Заключительная часть. // <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Релаксация. **<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">Ход занятия. **
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Цель ** **<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">логоритмики **<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;"> – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых и речевых психических функций на основе **//<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">сочетания слова, музыки //**<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">и **//<span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;"> движения. //**
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">занятие проводится с опорой на лексические темы, темы по развитию звукопроизношения;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">все упражнения выполняются по подражанию;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">игровая форма проведения занятий;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">занятия проводятся не реже двух раз в неделю;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">продолжительность занятия 20-30 минут для детей 4-5 лет и до 40 минут для детей 6-7 лет
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">светлое, просторное помещение; дети занимаются в мягкой обуви и свободной одежде, не стесняющей движения;
 * <span style="color: #333333; font-family: 'Helvetica','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">нагрузку в течение занятия необходимо распределять равномерно и учитывать возможности каждого ребёнка;
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">1. Организационный момент //**<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">.
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">2. Развитие оптико-пространственной ориентации. Уп­ражнение «Разминка». //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">3. Развитие координации пения с движением. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">4. Регуляция мышечного тонуса. Упражнение «Топор». //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">5. Развитие мелкой моторики. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">6. Координация речи с движением. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">7. Развитие мелкой моторики, общих речевых навыков, //****<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">тембрового слуха. **
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">8.Развитие слухового внимания. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">9.Развитие мимики. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">10. Развитие артикуляторного аппарата. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">11.Развитие дыхания. Упражнение «Соль на ладошках». //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">12. Развитие грамматического строя речи. Игра с мячом: «Какая?» //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">13. Развитие чувства ритмического рисунка, развитие спо­собности выразить ритм в общей и мелкой моторике. Игра «Манка». //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">14. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Слу­шание музыки. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">15. Воспитание мягкой атаки голоса, слитности слов в предложении, развитие глубокого вдоха. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">16. Координация музыки, речи, движения, воспитание рече­вого акцента. //**
 * //<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">17. Координация музыки, движения и речи. //**
 * <span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">18. Организация окончания занятия. **<span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;"> Снятие эмоционально­го излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятель­ности.
 * <span style="color: #444444; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 11.3333px;">19. Отражение лексической деятельности в изобразитель­ной деятельности, закрепление пройденного материала. **

Воспитание темпа и ритма речи с помощью логоритмики желательно выделить в специальный раздел коррекционной работы в отношении лиц с заиканием,тахилалией, брадилалией, спотыканием, афазией. В данном случае учитываются результаты логопедического воздействия, нормализующего темп и ритм речи при указанных видах речевой патологии. В помощь логопеду логоритмист создает своеобразную музыкально-двигательно-речевую основу, которую логопед совершенствует затем на своих занятиях в чисто речевом плане. Например, на логоритмическом занятии дети (взрослые) маршируют по кругу под аккомпанемент музыки живо, бодро (используются ударные инструменты). На сигнал педагога останавливаются и продолжают обозначать умеренный ритм хлопка ми в ладоши. На следующий сигнал щелкают языком в этом же умеренном ритме, затем произносят слоги (по заданию логопеда, согласовавшего упражнение с логоритмистом) типа «пам, пам, пам» или «пам-пам-пам». На другом занятии после слогов произносится короткий текст в этом же ритме. Музыка на размер 4/4 Или другое упражнение, воспитывающее темп и ритм речи на материале имен:

а) дети (взрослые) стоят в круге лицом к середине и выра зительно в темпе марша произносят имена. При произношении  имени мальчика топают правой ногой:

Оля, Поля, Зина, Аня, Оля, Поля, Зина, Аня, Оля, Поля, Зина, Аня. Оля, Поля, **Олег;**

б) дети стоят парами по кругу, один ребенок к кругу лицом, другой — спиной. Интонированно произносят женские имена и  хлопают в ладоши (хлопок на слог), а при произношении мужских  имен топают правой ногой. Каждое имя может быть обозначено  разными хлопками: в ладоши, по бедрам или по рукам друг друга;

в) вводится простая мелодия, на которую поются имена. Но сначала имена произносятся шепотом, каждое последующее повто  рение имен — все громче, по схеме: рр (pianissimo), p (piano),  mf (mezzo-forte), f (forte). Постепенное усиление голоса (от слабого к сильному, от низкого к высокому) осуществляется вначале без движения и без мелодии, а затем с мелодией;

г) ритмизированное произношение имен и под хлопки, и в пении;

д) к перечисленным выше элементам упражнения добавить изменения темпа: piano и медленно, постепенно все громче, forte и  быстрее. Вместо имен логопед может подобрать названия цветов,  деревьев, животных и т. п. в соответствующем ритме.

6) Коррекция речевых нарушений осуществляется как с учетом двигательных возможностей людей с речевой патологией, так и при целенаправленном подборе речевого материала для логоритмических или музыкально-ритмических занятий. Например, при коррекции заикания учитываются личностные особенности заикающихся, этап работы над их поведением и речью, что и отражается в специфике построения логоритмического занятия в период воспитания шепотной, сопряженной, отраженной речи и т. д. При коррекции дизартрии определяются двигательные и речедвигательные возможности людей, различные характер и степень нарушения моторной сферы и членораздельной речи, возраст и др. При устранении функциональной дислалии обращается внимание на степень сформированности звукопроизношения и наличие нарушений фонематического восприятия и т. д.